IA générative, certification périodique, patient formateur : un ouvrage collectif repense la formation en santé

Pour les directions d’établissement et les responsables de formation, plusieurs mouvements convergent : l’arrivée de l’intelligence artificielle générative (IAG) dans les pratiques pédagogiques, la mise en place de la certification périodique et la réingénierie des métiers. Dirigé par Jean-Luc Stanislas, conférencier et expert-consultant en gouvernance de l’IA générative en santé, ce premier tome propose une lecture systémique de ces transformations à travers une « approche pentagonale », structurée en deux grandes parties.

Une entrée par l’IA générative et son encadrement

C’est sans doute la dimension la plus directement parlante pour le lectorat numérique : l’ouvrage traite de l’usage de l’IA générative dans la formation et de son encadrement, en s’appuyant notamment sur le référentiel A.V.E.C. de la HAS pour un usage responsable. La question n’est pas seulement technique mais pédagogique et déontologique — comment intégrer ces outils sans déléguer le jugement professionnel ni fragiliser la qualité des apprentissages. C’est aussi l’occasion de rappeler que les promesses de l’IAG en formation restent, à ce stade, largement à documenter et à évaluer dans la durée.

Le patient reconnu comme acteur de la formation

La seconde partie de l’ouvrage est consacrée au patient formateur. Pour la première fois dans un ouvrage d’ingénierie pédagogique en santé, le patient y est présenté comme un acteur à part entière : légitimité et statut du patient formateur, co-animation pédagogique, simulation avec patients partenaires, prise en compte du récit des personnes concernées par un trouble de santé. Une orientation qui prolonge la dynamique de démocratie sanitaire et de partenariat patient.

La formation comme enjeu stratégique et de sécurité des soins

Au-delà de ces deux axes, les quinze chapitres abordent les attentes des nouvelles générations, l’immersion expérientielle, la pédagogie par les pairs, la réingénierie de la formation infirmière initiale en regard de l’Union européenne, ou encore des prospectives sur la « formation hospitalière 2040 ». Le fil directeur : faire de la formation un investissement structurant pour la performance et la qualité des soins, et non une variable d’ajustement budgétaire.

L’ouvrage rassemble directeurs d’hôpital, coordonnateurs généraux des soins, enseignants-chercheurs et patients partenaires de France, du Québec et du Luxembourg. Il est préfacé par Yann Bubien, directeur général de l’ARS Provence-Alpes-Côte d’Azur, et par Céline Dugast, dont la préface pose frontalement la question : « La formation en santé peut-elle encore être pensée comme une simple dépense ? »

Présentation et extrait : fiche de l’ouvrage sur le site de LEH Édition